Les programmes d’enseignement, le dispositif 100% de réussite au CP et les recommandations du référentiel pour l’éducation prioritaire s’accordent sur la nécessité d’inscrire l’action pédagogique de la classe de CP dans la continuité des apprentissages de l’école maternelle.

Pourtant, l’aménagement de la classe de CP et son organisation sont généralement assez éloignés de la continuité recommandée.
Par habitude, par gain de temps, pour la maitrise du collectif, pour le côté rassurant qu’elles apportent, les enseignants de CP appliquent un certain nombre de pratiques dans ce domaine que la mise en place des CP dédoublés invite à interroger.

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