Un projet structuré autour de 5 axes

• Une phase de formation des enseignants.
• Un accompagnement sur le terrain par les enseignants référents pour les usages du numérique pour favoriser l’appropriation en classe.
• Une phase d’approfondissement et de structuration des acquis comprenant des temps d’usage des Bluebot en autonomie par les élèves et les enseignants.
• Une phase de réinvestissement au travers de défis à résoudre au format papier puis de consolidation des connaissances en inclusion à l’occasion de la présentation
  du travail aux élèves de la classe de référence.
• Un passeport de compétences à compléter au fur et à mesure des progrès des élèves et faisant apparaitre les compétences dans les domaines du codage, de la coopération, de la communication (par l’usage d’un vocabulaire spécifique), du raisonnement logique.

Les enjeux du projet

Depuis que l’apprentissage du codage a fait son entrée dans les programmes de l’école primaire, l’usage de robots pédagogiques trouve sa justification en classe, depuis le cycle 1 avec l’emploi des marqueurs spatiaux et le repérage des objets dans l’espace, le cycle 2 avec le codage-décodage dans l’objectif de prévoir et de réaliser des déplacements, le cycle 3 pour faire le lien avec les activités géométriques et même le cycle 4 avec la mise au point de programmes simples.

L’apprentissage en mode ludique permet une acquisition des savoirs sans contrainte et donne à l’élève la possibilité de progresser à son rythme. Le travail différencié en petits groupes de 3 ou 4 élèves renforce le contact de chacun avec l’activité et donne la possibilité de communiquer à l’aide d’un vocabulaire précis. Les raisonnements gagnent en précision et les élèves coopèrent pour atteindre l’objectif fixé, se déplacer sur un quadrillage, faisant de l’erreur éventuelle ou du manque de précision dans un parcours, un sujet de débat entre les participants

Le raisonnement logique avec l’émission d’hypothèses ainsi que la résolution de problèmes et la justification de ses choix sont au cœur de cette activité.
L’étude du codage prépare à toutes les activités numériques (écriture, ordre, opérations) mais favorise également une bonne structuration de l’espace (devant, derrière, droite et gauche, côté) et du temps (avant, après, ensuite, début, fin, pause) utiles aux apprentissages fondamentaux. Il renforce l’usage d’un vocabulaire précis et spécifique (avancer, reculer, orienter, pivoter, exécuter) indispensable à tout savoir scientifique.

Proposition chronologique d’activités à mener

Repérer à chaque fois la position et l’orientation du robot sur la case de départ (carte robot) et la case d’arrivée (carte drapeau).

Impliquer chaque élève dans les différentes activités avec des rôles adaptés (privilégier des groupes de 3 à 4, voire 5 élèves)

Les ressources